黃金耀編五層教學法 助學校成功推STEM

【星島日報報道】現時全港中小學正積極推動STEM（科學、科技、工程及數學）教育，不過，有「香港STEM教育之父」之稱的香港新一代文化協會科學創意中心總監黃金耀則坦言，因經驗不足，不少學校仍摸着石頭過河，甚至出現亂局。他認為要成功推行STEM，學校必須運用「五層」教學法，助老師循序漸進「升呢」。 於英國倫敦大學先後取得物理及天體物理學學士，以及半導體材料科學碩士及博士的黃金耀，曾在海外及本地大學從事科研工作，亦曾出任中學的物理及科學科主任，為配合教育局於兩年前在全港中小學積極推行STEM教育，他已為近百所學校，包括中小學及幼稚園進行師資培訓。他形容現時學校推行STEM教育是百花齊放，「有些做得不錯，但亦有些不理想，可以說局面是頗為混亂。」 為支援學校推行STEM教育，現時教育局為中小學，分別發放一筆過的二十萬元及十萬元津貼，不過，黃金耀認為，部分學校似乎未能善用津貼。 他表示，有學校設立STEM實驗室，但在裝修上已用去大部分資金；亦有學校用來購買不同儀器或玩具，例如3D打印機、VR眼鏡、航拍機等，但卻未必能用得其所，「買了3D打印機，就不應只教打印公仔或紀念品，應該教學生如何運用在日常生活上，例如用來打印科技儀器的配件等。」 黃金耀坦言，由於缺乏經驗，不少學校在推動STEM教育時，猶如摸着石頭過河，因為過往的師資培訓，沒有涉及STEM範疇，「現時老師在堂上教授的科學或數學課程，都屬知識層面，只適用於考試測驗，其實可讓學生發揮創意，把這些知識融入於日常生活中。」 黃金耀表示，不少老師抱怨，指STEM課程太繁重，未能掌握當中的教學法，「例如有位小學教師，在課堂實驗時，純粹讓學生看他所做的污水過濾模型，其實他應該讓學生回家做，讓學生想想如何過濾污水，或有更好的點子。」 他表示，亦有一位任教傳統名校的老師，告訴他為何近二十年，該校仍無學生參加過科技創新大賽，原來是怕學生提出的意念，他自己也做不到，「我當時就反問他，假如這是連老師也不懂做的意念，這名學生不是很優秀嗎？」 黃金耀認為，大多數老師習慣跟從課程綱要授課，特別是小學老師，原因是大部分老師並非理科或工程背景出身，更可能是「文科底」兼教，所以對STEM教育感到害怕，「無範圍的東西，對老師來說是很恐怖的東西，但真正的科研就是無範圍。」 為加強師資培訓，黃金耀特別制訂了一個STEM的「五層」（5 Levels）教學法，方便老師跟隨目標循序漸進「升呢」，「第一層是單向式，就好像上堂講書；第二層是有教學示範，不止看書；第三層是讓學生動手做，給予他們嘗試；第四層是要解難、動腦筋，例如依指示製作會動的機械人；第五層就是真真正正的無範疇，製作可以生產的物品，屬開放式生活解難。」他指很多老師目前仍停留在第一及第二層的STEM教學。 「校長的領導能力亦很重要，因為STEM是幾個學科合作，若老師不知其他科目教甚麼，便很難配合，若校長可以持開放態度，協助統籌或尋找外援，便可提升STEM的教學質素。」黃金耀說。