雅虎香港新聞 育兒丨父母如何變成講故事高手？不說教而令孩子明白道理
向孩子講故事，既能維持親子關係，又能讓孩子提升語文技巧和思考能力。可是，子女有時聽不了一會就開始缺乏耐性，甚至要求放下書本改玩玩具？協康會言語治療師張明慧（Elizabeth）分享爸爸媽媽講故事的技巧，令故事變得生動有趣，讓孩子愛上講故事的環節！
如何變成講故事高手？
Elizabeth認為不論是爸爸還是媽媽，只要能做到以下條件，便是好的說書人！
1. 舒適的環境、由孩子選書
想吸引孩子聽故事，先要預備合適的環境，讓孩子更輕鬆和投入狀態。當然，子女的興趣也要重視，有些孩子喜歡恐龍、有些喜歡車，家長可以先挑選幾本適合孩子能力的圖書，再讓他從中挑選最感興趣的。
2. 語調輕鬆有趣、即時讚美
講故事的過程中，家長盡量保持語調輕鬆有趣、提高趣味性，才能吸引孩子繼續專注聽下去。例如稍為強調或者加一些動作來演繹特別的字詞，例如「小白兔食咗好~多、好~多蘿蔔，佢個肚都漲咗起來」(做一個好飽的動作)。而且，小朋友需要多鼓勵，爸爸媽媽不妨在適當時刻稱讚孩子的表現，例如當孩子猜到故事的發展，可以稱讚他：「很厲害喔！你估到跟著發生咩事噃！」又如果當孩子有不同想法時， 家長也可以回應：「你呢這個想法好創新啊，欣賞你！」。
3. 保持共同專注、留意孩子反應
講故事時，爸爸媽媽要注意不要只望著書本，要不時與孩子保持目光接觸，也要留意孩子有沒有專心聆聽和參與。此外，建議家長跟隨孩子正在專注的事物，維持共同專注，並回應孩子的帶領和提問，擴展對話內容。
4. 以生活事件作故事題材
其實「講故事」並不限於「睇圖書」! 圖書只是一種工具， 提供一個引子和平台， 讓大家「傾計」， 互相有來有回的表達和聆聽。有些孩子對圖書或不大感興趣，不用擔心！Elizabeth提議家長多可靈活運用書本以外的模式和媒介去「講故事」。即使沒有圖書，家長也可以選擇利用一些小道具來輔助，例如拿著布偶在梳化上走來走去演繹爬上高山。有時甚麼書本、道具也不需要，就把當天發生過的事，變成故事般說出來，與孩子一起分享感受。甚或一起發揮想像力，天馬行空地跟孩子合作創作一個故事。
5. 「故事環節」要合時
有的家長會安排在孩子睡前講故事。雖然這個習慣有一定益處，但Elizabeth也請家長留意，若孩子當天真的感到疲累或不太想聽故事，其實也可以給大家「放假」，不一定要強制每天進行睡前講故事的環節，以免孩子對此產生反感。若孩子仍在學前階段，爸爸媽媽可把故事時間控制在大約10-15分鐘內完成。因為若時間太長，孩子的專注力未必能夠維持。
講故事技巧
1. 與孩子保持互動 推動認知、邏輯思考
Elizabeth補充，講故事對孩子發展語言、思考、邏輯推理大有幫助。孩子回答問題後，如果他們的句子不太通順，例如回答「小白兔呀，揾到啲朋友見到佢呀！」這時，家長可隨即以完整句子替他覆述：「哦，小白兔去咗探朋友」。孩子也有機會學習一些句子組織或者事件中的因果關係，例如家長示範說：「因為白兔掛著佢啲朋友， 所以便出發去探望他們」解釋小白兔外出的原因。這樣，家長和子女既可以在當中互動，又能提高孩子的聆聽理解和說話組織能力。
2. 即時讚美
小朋友需要家長的鼓勵，爸爸媽媽不妨在適當時刻稱讚孩子的表現，當孩子猜到故事的發展，也可以稱讚他們聰明。
3. 按孩子興趣引導
講故事也要重視子女的興趣，有的孩子喜歡恐龍、有的喜歡車，爸爸媽媽可以按照各自的興趣引導孩子。
4. 開放式問題延伸思考空間
除了留意孩子能否明白故事內容，家長可以按故事情節來帶動話題或者提出故事以外的延展性問題，擴闊孩子的思考和引導他推測故事發展和人物反應等，甚至可以分享對故事人物和事件的看法。例如故事提及到小白兔去吃紅蘿蔔，父母可以問孩子是否也喜歡吃紅蘿蔔、在哪裡吃過、可以在哪裡買到紅蘿蔔等問題，讓話題不限於故事裡面，同時也能加強家長與孩子之間的溝通。Elizabeth提醒家長不要心急催促，要給孩子充分的時間消化、思考。若是講故事後馬上要急著答問題，不小心讓氣氛變得有如測考一般，孩子便不能好好享受這一段原本是輕鬆的故事時間。
對於語言能力較成熟的孩子， Elizabeth提議家長以開放式問題延伸孩子的思考空間。家長可以跟他們討論若果落入與故事角色同樣的處境，他們會怎樣做？或者問：「你認為主角為甚麼要這樣做？」。
5. 引導孩子思考是非對錯
爸爸媽媽也可以借用故事中的事節，擴展孩子的理解、思考個別行為是對還是錯。例如討論一下「小豬咁樣講大話，你認為啱唔啱呢？」、「小豬打破水又不敢承認，點好呢？」，從而引導孩子自己明白故事帶出的道理，而不用像「這個故事教訓我們…..」般開宗明義地說教。孩子通過自己消化而明白道理，印象會更深刻。
6. 善用六何問題
家長的提問和引導不單能帶動孩子對故事內容產生興趣，對孩子的語言發展、思考和邏輯推理更是大有幫助。家長不妨透過提問來幫助孩子理解，例如按著「六何」發問，即是「何人/誰 /邊個」、「何時/幾時」、「何事/什麼/咩」、「何地/哪裡/邊度」、「為何/為什麼/點解」及「如何/怎樣/點樣」。如果孩子比較害羞，爸爸媽媽可以在提問後作示範，例如「我估小白兔跟著會去食蘿蔔，你覺得呢？」鼓勵孩子也嘗試回答。
7. 多用形容詞 加強語文技巧
當然不可以只發問問題！Elizabeth建議家長一邊講故事，一邊加插不同的名詞、動詞和形容詞等來豐富故事內容和當中的用詞。例如是「佢跳得好遠啊」、「佢好努力咁爬上樹頂」等句子。若孩子的能力較高，能理解較多詞彙，爸爸媽媽更可以加入形容情感的詞彙，除了「開心」、「不開心」外，還有「興奮」、「悲傷」等。
8. 以生活事件作故事題材
父母很多時候也會集中以書本作為講故事的素材，而Elizabeth也提議家長多善用書本以外的工具。雖然書本是非常合適的工具，但原來不一定要有書才能講故事。生活當中其實也有不少題材，即使是一段對話也能變成一個故事，例如當家長問孩子在學校發生的事情，孩子敘述事件也是講故事的一種，而家長分享上班時發生的事件，也能像平日講故事般，向孩子發出提問、與他們互動。
選書要按發展階段 分進程調節圖畫文字比例
我們可以依據孩子的發展年齡、生活經驗與興趣，來選擇共讀圖書 。孩子語言能力比較弱，可選擇較重複、文字比較少、 圖畫清晰，以及含操作性或互動性的繪本。如果孩子語言能力比較強，圖書中的故事情節豐富但清晰、涉及不同人物想法和心情的內容。
Elizabeth將圖書的分為幾個進程，從一歲左右起，爸爸媽媽已經可以開始和孩子一起聽故事和揭圖書，一般以圖畫為主，輔以簡短、具韻律感的文字，讓家長可以像唱歌一樣，有節奏和起伏地朗讀內容。當孩子稍為長大，便可以選擇由主要是圖畫配合少許文字的繪本類型圖書。到了下一個階段，書本中圖畫和文字的比例可以相應地調節，例如一些橋樑書中，文字會增加成每段三至四句，圖畫由敘事主體退居為輔助角色。而當孩子上到小學，閱讀的書本漸漸變為文字為主，圖畫以插圖的形式出現。在選書的進程中，當孩子漸漸能掌握到閱讀技巧，便能自行閱讀文字為主的圖書，自行理解篇章。
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